Etkinliğin Uygulanışı

1. (10 dk) Öğretmen tahtaya “Saygı – Sevgi – Güven” yazar ve “Bir evde bu üçünden biri eksik olsa neler değişir?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerin ilk fikirleri kısa notlarla tahtaya yazılır.
2. (5 dk) Sınıf 4-5 kişilik gruplara ayrılır. Her gruba bir senaryo kartı verilir: Telefon (yemek sofrasında telefona bakılması), Odam (kapı çalınmadan odaya girilmesi), Ders saati (ders çalışma ve oyun saati anlaşmazlığı), Ev işleri (iş bölümü konusunda “hep ben yapıyorum” tartışması).
3. (15 dk) Gruplar senaryoyu “olduğu gibi” 1-2 dakikalık bir sahneye dönüştürür ve rolleri dağıtır. Senaryolar kurgusaldır; öğrencilerden kendi ailelerini anlatmaları istenmez.
4. (10 dk) Sahneler sırayla oynanır. İzleyen gruplar “Bu sahnede saygı, sevgi ve güven nerede zedelendi?” sorusuna cevap arar ve notlarını paylaşır.
5. (15 dk) Gruplar aynı sahneyi bu kez saygı, sevgi ve güven ölçütlerine uygun olarak yeniden yazar ve tekrar oynar.
6. (10 dk) Öğretmen iki sahne arasındaki farkı konuşturur: “İki sahne arasında ne değişti? Kelimeler, ses tonu ya da dinleme biçimi nasıl farklılaştı?”
7. (10 dk) Sınıf, öğrencilerden gelen önerilerle A3 kâğıda üç maddelik ortak bir “Aile Değerler Sözleşmesi” yazar. Örnek maddeler: Konuşurken karşımızdakini dinleriz. Özel alana saygı gösteririz. Verdiğimiz söze güveniriz.
8. Öğretmen, öğrencilerin ürettiği örneklerden hareketle aile birliğinin karşılıklı saygı, sevgi ve güvenle kurulduğunu vurgular ve “Bu maddeleri evde hayata geçirmek için ilk adımımız ne olabilir?” sorusuyla etkinliği tamamlar.
9. (5 dk) Çıkış kartı dağıtılır. Evde yapılacak görev olarak öğrencilerden ailesine “Evimizde güveni nasıl artırırız?” sorusunu sormaları ve aldıkları cevabı bir cümleyle not etmeleri istenir.

Öğretmen için Notlar

• Köprü Kurma: Ekim ayında işlenen Mahremiyet değeriyle (özel alana saygı) ilişki kurulabilir. “Odam” senaryosu bu bağlantı için uygundur.
• Kapsayıcı dil: “Aile” kavramı öğrenciyi büyüten ve ona bakan herkesi kapsar. Vefat, ayrılık ve engellilik gibi özel durumlar yaşayan öğrencileri zor durumda bırakacak yönlendirmelerden kaçının.
• Drama güvenliği: Sahneler küçümseyici ya da alay edici olmamalıdır. Her sahnenin sonunda öğrenciler “rolden çıkar” ve role ilişkin duygularını kısaca paylaşır.
• Kaynak önerisi: Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersiyle ilişkilendirmek isteyen öğretmenler, anne babaya “öf” bile dememeyi ve onlara güzel söz söylemeyi öğütleyen İsrâ Suresi 23. ayetinden ve “Sizin en hayırlınız, ailesine karşı en hayırlı olanınızdır” anlamındaki hadisten (Tirmizî, Menâkıb) yararlanabilir. Metinlerin yayımdan önce alan öğretmeni ya da Diyanet görevlisi tarafından teyit edilmesi önerilir.
• Veli bilgilendirme ve izin: Etkinlik, ayın ilk haftasında velilere gönderilen veli mektubuyla duyurulur. Etkinlik okul dışındaki bir mekânda yapılacaksa proje kapsamında alınan genel veli izin belgesine ek olarak etkinliğe özel veli izin belgesi alınmalıdır. Mekân için ilçe ÇEDES koordinatörüyle iletişime geçilebilir.
• Öğrenme Kanıtı (Değerlendirme): Etkinliğin sonunda öğrencilerin saygı, sevgi ve güvenin aile birliğindeki yerini kavradığını görmek için aşağıdaki çıkış kartı kullanılabilir.

Örnek Çıkış Kartı